總體概況
此次問卷調(diào)研于2023年7月11日上傳至問卷星平臺，截至10月7日，總計收到有效問卷19.3萬份，范圍包括港澳臺地區(qū)在內(nèi)的我國34個省級行政區(qū)。
問卷填寫者占比從高到低依次為 ：初中生50.46%、小學生43.46%、高中生4.67%、幼兒1.41%，反映出在校生參與調(diào)研度高達98.59%，較為全面地顯示出當下青少年及兒童閱讀狀況。
少年兒童時期的閱讀對人的一生十分有益。2022年4月，習近平總書記在致首屆全民閱讀大會的賀信中指出，希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。2023年3月，教育部、中宣部等八部門聯(lián)合印發(fā)《全國青少年學生讀書行動實施方案》，要求青少年“積極融入全民閱讀”。在此大背景下，中國新聞出版?zhèn)髅郊瘓F《中國新聞出版廣電報》與人民教育出版社人教教材中心聯(lián)合開展“2023年青少年及兒童圖書閱讀調(diào)研”活動。此調(diào)研旨在借助數(shù)據(jù)分析，了解當前少年兒童閱讀態(tài)勢、閱讀需求及他們在閱讀中產(chǎn)生的困惑和需要的幫助。作為調(diào)研組成員，本報記者希冀第一手的調(diào)研結(jié)果，能給出版、教育等領(lǐng)域工作者及閱讀推廣界朋友以參考，進而推動全國青少年學生讀書行動走向深入、落地落實。
問卷調(diào)研得出八大結(jié)論
一、青少年閱讀主動性增強
調(diào)研顯示，青少年及兒童閱讀主動性增強，有著強烈的求知欲。數(shù)據(jù)顯示，超過70%的受訪人將“擴大知識面”作為閱讀帶來的最大收獲，綜合得分（7.65分）遠遠領(lǐng)先于其他選項。其他選項綜合得分依次為：提高思維能力（6.77分）、提升綜合素養(yǎng)（5.71分）、豐富業(yè)余生活（4.29分）、提高考試成績（3.66分）、提高解決問題的能力（3.08分）、有助于擴大交友圈（2.59分）、多識字實現(xiàn)自主閱讀（2.15分），排在最后一位的是完成老師家長布置的讀書任務(wù)（1.66分）。從中可見，青少年已意識到閱讀能掌握更多的知識，是自身“強身健體”的必要途徑。在老師、家長要求下，為閱讀而閱讀的被動現(xiàn)象已逐步得到改觀。
以青少年及兒童普遍喜愛的文學類圖書為例，有近40%的青少年認為“家長老師同學推薦閱讀”是最不重要的因素，體現(xiàn)出當代青少年自主閱讀意識強烈。
二、紙質(zhì)圖書、實體書店是閱讀和購買書籍的首選
在紙上閱讀和新媒介閱讀并進的今天，紙質(zhì)閱讀仍是青少年及兒童首選的閱讀方式。數(shù)據(jù)顯示，有88.09%的受訪人選擇讀紙質(zhì)書，占絕對優(yōu)勢。
分析青少年及兒童獲取圖書信息途徑，數(shù)據(jù)顯示實體書店是首選（62.66%），其次是別人推薦、看短視頻、瀏覽電商網(wǎng)站、關(guān)注公眾號、媒體宣傳，占比分別58.35%、36.62%、26.59%、23.89%和21.93%。就購書渠道而言，實體書店也是青少年及兒童的首選，占比84.47%；位居第二的是學校周邊書店，占比49.67%。
“自己感興趣”依然是青少年選擇圖書優(yōu)先考慮的因素，占比達71.37%。其次，關(guān)注老師、家長的推薦，以及同學們都在看的書。盡管視頻售書、視頻講書日益成為圖書銷售、閱讀新模式，但“主播帶貨吸引我”是青少年最后考慮的因素。
需提及的是，青少年對于出版社的權(quán)威和專業(yè)度、作者的名氣并不敏感，而事實上優(yōu)質(zhì)出版社與優(yōu)秀作者恰是圖書內(nèi)容質(zhì)量的重要保障。如何提高優(yōu)質(zhì)出版社的社會知名度與品牌影響力，值得思考。
三、新媒介閱讀、線上活動優(yōu)勢顯現(xiàn)
在閱讀方式上，有33.55%的受訪人選擇讀電子書，有30.9%的人選擇聽有聲書。如果將電子書、有聲書的數(shù)據(jù)相加，可以看出傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀和新媒介閱讀的距離在縮小?？梢灶A見，在紙質(zhì)閱讀與新媒介閱讀各自發(fā)揮優(yōu)勢下，“融合閱讀”的格局將形成。如何讓青少年及兒童更好享受新媒介閱讀的便捷、豐富、有趣值得關(guān)注。
需提及的是，近年來主題豐富、制作精良的廣播劇成為青少年喜愛的閱讀方式之一。電視電影、瀏覽視頻網(wǎng)站、使用閱讀類APP、聽家長同學講書等多樣化閱讀方式的被提及率也較高。
在選購圖書的線上渠道方面，占比最高的是淘寶，為37.51%。后面依次是拼多多、抖音、小紅書、京東、當當。作為“數(shù)字原住民”，青少年及兒童對于閱讀活動在線上還是在線下舉辦，并不十分在意。數(shù)據(jù)顯示，31.22%的受訪人傾向于參加線下活動，多于線上活動的11.88%，但56.9%的受訪人認為“都可以”，占比最高。這對于開展閱讀活動的主辦方是一種啟示，即面向當今青少年及兒童舉辦閱讀活動，在線上可以探索將“有意思”與“有意義”相結(jié)合，用數(shù)字化方式吸引青少年及兒童群體積極參與。
四、營造閱讀氛圍，有利于促進閱讀習慣養(yǎng)成
閱讀素養(yǎng)是人才成長的核心要素之一，也是從少年兒童時期就應(yīng)該掌握的重要能力，而閱讀氛圍的營造有助于青少年及兒童愛上閱讀并最終養(yǎng)成習慣。
從閱讀場所來看，數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，76.59%的受訪人喜歡在家閱讀，54.79%喜歡在圖書館閱讀，44.86%的選擇在書店閱讀，43.23%的喜歡在學校閱讀，而喜歡在交通工具（如公交、地鐵、飛機）、在咖啡館或快餐店閱讀的受訪人分別占比6.2%和5.38%。
在對青少年及兒童傾向于在上述閱讀場所中閱讀的理由進行詞云圖分析后，發(fā)現(xiàn)“安靜”“氛圍”“環(huán)境”幾個詞被頻繁提起。其中“安靜”被提起87823次，“氛圍”被提起21242次，“環(huán)境”被提起12872次。此外，學習、知識、舒適、時間、同學、一起、放松、自由也是排行比較靠前的關(guān)鍵詞。
對以“安靜”為首要因素選擇閱讀場景的青少年及兒童而言，他們會依次選擇圖書館、家和學校作為閱讀場所。他們普遍認為這樣的閱讀場所“安靜，有學習氛圍”“環(huán)境安靜，可以認真閱讀”“有一個安靜的且良好的閱讀場，會使我們可以全身心地投入書的世界”。
對以“氛圍”“環(huán)境”為首要因素選擇閱讀場景的青少年及兒童而言，他們在選擇圖書館、家和學校作為閱讀場所的同時，也喜歡去書店閱讀。由此可見，在書店閱讀“比較有氛圍，可以專心閱讀”“大家都在看書能帶動讀書的氛圍”。同時，也有小部分受訪人關(guān)注圖書品種是否豐富，因此他們更傾向于選擇在圖書館和書店里閱讀。
綜上所述，對青少年及兒童而言，家、學校、圖書館是兼具“安靜”“氛圍”“環(huán)境”等要素的閱讀場所。而書店、圖書館的優(yōu)勢還在于“圖書品種豐富”“可選范圍大”。在交通工具上閱讀或者去咖啡館、快餐店閱讀并不是理想的閱讀場所。因為“安靜”“閱讀氛圍”“陪伴閱讀”等青少年及兒童普遍關(guān)注的閱讀要素，恰恰是這些閱讀場所中所欠缺的。
五、渴望科學有效的閱讀方法指導
問卷中有多組數(shù)據(jù)顯示，青少年及兒童渴望在閱讀中得到科學有效的方式方法指導。這為學校、家庭、專業(yè)機構(gòu)、媒體提出了一個課題，那就是如何形成合力，研究出科學有效的方法引導少年兒童閱讀，使其產(chǎn)生閱讀興趣。
比如，在回答“閱讀中有哪些困難和疑惑”一題時，排在首位的是“不知道如何檢驗自己的閱讀效果”。隨之依次為：“不知道讀什么樣的書”“不知道好的讀書方法”“沒有找到自己的閱讀興趣和方向”“讀到一半就不想讀了”和“課外閱讀占用學習時間”。從此排序看，青少年及兒童急于尋求幫助的是，來自學校、家庭、專業(yè)機構(gòu)、媒體等方面的閱讀指導。
比如，“在閱讀方面，你最需要哪種途徑給予指導”一題的數(shù)據(jù)顯示，有41.32%的受訪人選擇學校，占比最高。后面分別是家長、專業(yè)機構(gòu)（專家）和媒體。由此看出，“家校合力”是提高青少年及兒童閱讀的最重要方式。
此結(jié)論與受訪人的年齡對應(yīng)。通過交叉分析，我們發(fā)現(xiàn)，家長指導在幼兒園階段需求最高，但隨著孩子年齡增長，需求會不斷下降。小學生對來自學校的指導需求最高。高中生對專業(yè)機構(gòu)、媒體給予的指導需求最高。
進一步而言，問卷還顯示出“告訴我有哪些好的閱讀方法”“向我推薦好書”“解答我在閱讀過程中遇到的問題”“幫助我提升閱讀的興趣”等四方面數(shù)據(jù)占比較為均衡，均在53%—57%之間，可見青少年及兒童對于好書、對于閱讀都有很深的意愿，急需“提高理解能力，明白優(yōu)秀書籍中知識的重要性，讓人自發(fā)渴望閱讀”的方法，進而提高閱讀效率、閱讀收獲。
上述種種表明，用青少年及兒童喜聞樂見的方式宣傳圖書、推廣閱讀，發(fā)揮好他們對家庭、社會閱讀的帶動作用，還有很多細致的工作要做。就媒體而言，在閱讀推廣方面需注重針對少年兒童閱讀方式方法的宣傳。這與問卷中被提及最多的“告訴我有哪些好的閱讀方法”相呼應(yīng)。
六、圖書出版需以讀者為中心
數(shù)據(jù)顯示，編校俱佳的精品力作深受少年兒童喜愛。在對受訪人的年齡交叉分析中，我們發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長，他們對推薦好書的需求更強烈。其中，高中生占比最高，為58.29%。后面依次是初中生57.01%、小學生55.44%、幼兒55.43%。
仍以文學圖書為例，數(shù)據(jù)給出了“故事性強”“幽默有趣”是該類圖書受歡迎的關(guān)鍵因素。其中46.18%的受訪人將“故事性強”列為首位，“幽默有趣”列為第二位。其后分別是“有深刻的教育意義”“能與主人公產(chǎn)生共鳴”以及“作品是名著”。
在回答“喜歡閱讀什么類型的文學圖書”時，63.77%的受訪人選擇“小說”，居于首位。后面依次是童話、寓言、散文。選擇“詩歌”的最少，占比28.67%。值得關(guān)注的是，《紅星照耀中國》等紅色主題圖書得到青少年及兒童喜愛。來自甘肅武威的一名初中生認為，從《紅星照耀中國》中感受到中國共產(chǎn)黨人的理想信念與胸襟氣度。讓紅色經(jīng)典與當代青少年產(chǎn)生共鳴，值得出版單位思考。
詩歌雖然位列青少年及兒童喜愛閱讀的文學類圖書“末位”，但有多位受訪人在分享自己最近閱讀的圖書時提到詩歌類圖書，展現(xiàn)出對詩歌閱讀的熱情。比如有的喜愛《唐詩三百首》《宋詞三百首》，有的提到《艾青詩選》《飛鳥集》，受訪者認為閱讀詩歌給人以美的享受。
需提及的是，問卷也反映出當下青少年及兒童對于增加圖書附加值的需求指向。數(shù)據(jù)顯示，有46.99%的受訪人閱讀中需要“人物或者主要情節(jié)的思維導圖”，占比遙遙領(lǐng)先，體現(xiàn)出青少年及兒童對于用思維導圖輔助自身閱讀的依賴。相比之下，“閱讀效果測試題”占比最低，只有8.8%；“閱讀指導手冊”“名家音視頻解讀”均占比不足20%，更有10%的受訪人不關(guān)心附加內(nèi)容。青少年及兒童對于閱讀效果“測試”的冷淡，從側(cè)面反映出圖書應(yīng)少一些“功利”色彩，重心應(yīng)放在提高閱讀興趣上。出版人普遍看好的為圖書附加名家的音頻、視頻解讀的出版形式需求度占比不高，僅為14.96%。
七、青少年及兒童對科普書閱讀意愿增強
科學文化素質(zhì)的提升離不開科普圖書的潛移默化滋養(yǎng)。問卷顯示，青少年及兒童喜歡閱讀的科普圖書類型順序依次為：百科知識類（64.36%）、自然生物類（61.11%）、宇宙天文類（45.73%）、科學家人物傳記類（44.56%）、數(shù)理化類（20.7%），其他（7.65%）。分析青少年及兒童閱讀科普圖書的原因，“提升科學素養(yǎng)，增長見識”占首位（61.64%），其他依次為“出于興趣（55.98%）”“獲取想要掌握的科學知識（53.86%）”“完成老師、家長布置的任務(wù)（40%）”“沒有什么明確的目的（11.32%）”?？梢娗嗌倌昙皟和破臻喿x主動性較強，為學習數(shù)理化、完成老師和家長布置的任務(wù)而閱讀的意愿在降低。
在青少年及兒童科普圖書藏書量方面，藏書量超過一半的占比34.29%，不到一半的占比33.45%，兩個數(shù)據(jù)有點勢均力敵。相比之下，去科普圖書藏書量最大的圖書館借閱占比50.85%，與不去圖書館的占比49.15%，數(shù)據(jù)上也幾乎勢均力敵。需說明的是，科普圖書中講到的科學問題，有80.34%的青少年及兒童習慣在生活中尋找并通過紙質(zhì)圖書解釋科學現(xiàn)象，可見紙質(zhì)書內(nèi)容的可信度高，并且更能引發(fā)青少年及兒童的深度思考，培養(yǎng)探索精神。
問卷還顯示，一些科普活動越來越受到青少年及兒童歡迎。最受喜愛的是直觀性強的科學紀錄片、電視節(jié)目、視頻等，占比71.83%。其他依次是參加科普閱讀活動（65.96%），參加實地參觀、探訪的科學活動（63.84%）。在老師家長的指導下開展科學實驗和與同學交流生活中遇到的科學問題，分別占比55.51%和51.18%。自主閱讀，不需要參加活動的僅為17.41%。此組數(shù)據(jù)反映出科普閱讀更適合新媒介與現(xiàn)場感強的“沉浸式”閱讀方式。通過與老師和同學的知識交流互動，校園的科普閱讀氛圍正在形成。
在為上述可觀數(shù)據(jù)喜悅之時，問卷也顯示出有63.79%的青少年及兒童對科普圖書的內(nèi)容有過質(zhì)疑。這一數(shù)字也提醒科普圖書作者、出版人必須堅守科學精神，提供經(jīng)得起讀者檢驗的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。
八、近九成知道或者了解“全民閱讀”一詞
圍繞對“全民閱讀”一詞的知曉度，問卷顯示“非常了解”的占比8.86%，“知道”占比40.16%，“聽說過”占比39.7%，“不知道”占比11.28%。也就是說，近90%的青少年及兒童知道或者了解“全民閱讀”一詞。這說明全民閱讀工作日益深入人心，特別是每年的“4·23”世界讀書日期間，全國各地舉辦的聲勢浩大的閱讀推廣活動，對青少年及兒童認知全民閱讀具有重要的推動作用。
數(shù)據(jù)顯示，隨著年齡的增長，受訪人對“全民閱讀”的理解程度不斷提升。其中，高中生選擇非常了解“全民閱讀”的比例最高。在對受訪人“每月閱讀量”與對“全民閱讀”的了解程度進行交叉分析時，我們發(fā)現(xiàn)，每月閱讀4本書以上的受訪人，對“全民閱讀”了解程度更高。與之相對的是，閱讀量不到1本的受訪人，選擇不知道“全民閱讀”的占比最高。
由上可見，推動青少年及兒童閱讀是全民閱讀工作的重要一環(huán)。對于家庭，青少年及兒童發(fā)出的呼聲是：“家長帶頭作表率，放下手機，積極陪伴，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，提高孩子的閱讀意識。”“在短視頻平臺向家長推送讀書的益處，使家長更加重視閱讀。”對于學校，孩子們希望：“閱讀訓練應(yīng)由易到難，由淺入深，由單一到復雜，由被動閱讀到主動閱讀，由陪伴閱讀到獨立閱讀，形成一個有過渡和有連續(xù)性的鏈條。”
“全民閱讀”不只是個名詞概念。進一步深入推進全民閱讀，提高“書香校園”建設(shè)水平，引導激勵青少年及兒童愛讀書、讀好書、善讀書，需要社會各界形成合力，讓孩子們在閱讀中享受樂趣、感悟人生、獲得成長，成為文化強國建設(shè)的生力軍。
