3月5日上午，國務院總理李克強在政府工作報告中提到，“繁榮新聞出版、廣播影視、文學藝術、哲學社會科學和檔案等事業(yè)。深入推進全民閱讀”。這是“全民閱讀”自2014年以來連續(xù)第九次寫入政府工作報告。
全民閱讀愈加受到重視，可見其絕不止于單一的書本閱讀，也不囿于固定的文化場所，更因其牽動著社會民生的方方面面。
寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)農民作家馬慧娟在“代表通道”上分享道：“紅寺堡（實現(xiàn)了）從‘天上無飛鳥，地上沙石跑’到‘平地起高樓，沙漠變綠洲’，從‘借書比借錢還難’到農家書屋的全覆蓋。”“委員通道”上，北京市第十二中學聯(lián)合學?？傂ＰｉL李有毅分享了“雙減”后校園里悄然發(fā)生的變化：“學生人均圖書借閱量由不足兩本增加到5本。”這兩位代表委員身邊的改變，都傳遞出閱讀生機無限的訊息，同時啟示我們，全民閱讀必須融入經(jīng)濟社會發(fā)展全局。只有以閱讀為媒介服務好社會民生，才能不負期待。
在廣袤鄉(xiāng)村，以農家書屋為代表的閱讀陣地建設，已到了拔節(jié)孕穗期。要精耕細作，使之在改進鄉(xiāng)村治理進而促進鄉(xiāng)村全面振興中，成為有效平臺載體。切實了解農民需求，提升文化產品供給的適配性。貫通文化惠民資源，將農村文化活動與農民豐收節(jié)、村晚等融為一體，推動閱讀活動深度融入新時代文明實踐。還要善用“身邊人”，讓農民作家、書屋管理員、老支書、鄉(xiāng)賢等“現(xiàn)身說法”，引導農民群眾親近閱讀。
在各級學校，不論是讀教科書還是課外書，閱讀都應成為引導孩子學會獨立思考、解決問題的鑰匙。除了對“會教”提出更高要求，也有必要引入專業(yè)社會資源。出版社、書店、圖書館、閱讀組織等都可以鏈接校園閱讀，引導學生增強情境感，理解好作品不朽之源泉，讓閱讀賦予學生更多個性、創(chuàng)造、責任和夢想，這也與“雙減”推動教育回歸本質、實現(xiàn)學生自由全面發(fā)展的初衷不謀而合。
不論是在鄉(xiāng)村還是學校，以及億萬家庭中，深入推進全民閱讀都需久久為功。通過優(yōu)秀產品和服務助推全民閱讀的出版發(fā)行界，在持續(xù)打造優(yōu)秀產品的基礎上，還需加強閱讀理論、實踐的創(chuàng)新探索，發(fā)揮資源優(yōu)勢，凝聚各界共識，為全民閱讀營造良好氛圍，共同滋養(yǎng)閱讀之樹。
